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  疫情期间,美国高校转向线 上教育。非常时期,教授们不得不“赶鸭子上架 ”。我校IT部门三月推出新平台,并为困难学生提供多方面的支持。同事们抓紧调试,为四月开始的“新常态”做準备。   文理大学一向推崇“探索团体”(Community of Inquiry,COI)的教学模式,即教师设计、安排、引导,激励学生分享思想、发现、经验,一起探索新内容,培养高层次思维能力。COI强调三个“在场性”。不但老师要精心教学,学生要努力学习,师生、同学间建立的场域也是三分鼎足之一。学生对环境有安全感,对班级有归属感,才能有效建立情感、社会纽带,在掌握知识的同时健全人格。而这恰好是网络教学的短板。   面对面教学,能从表情、身姿各方面获取信息。而远程教学,即便平台顺畅,科技靠谱,我们也可能错过许多信号。怎么才能保证沟通有效呢?专家说,远程教学不仅有即时课堂,还能“错峰”教育。课前可通过论坛发表问题,引导讨论,就课程要求、学生期待等看似无关紧要却能决定成败的要素达成共识。课程内容要结构清晰,逻辑分明,课堂教学要互动、灵活、多样。老 师还可布置要求学生合作完成的课后功课,并利用电子邮件、电话 等其他工具与学生加强交流,保持尊重、关心、乐观的态度。对过分善谈、过分寡言、扰乱秩序、过分看重成绩的学生,老师可在课下与他们单独交流,及时协助,保证课堂气氛和谐、积极。   不知疫情什么时候结束。即便现在学术休假,我也要先学习起来。未雨绸缪,有备无患。 次数用完API KEY 超过次数限制
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